吴天然的知识面广，口才又好，因此，他的语文课很受学生们的欢迎。

    更可喜的是，吴天然在教育思想和教学实践中有自己的研究和想法。他能以真正民主的态度对待学生，充分发挥学生自身的潜力，培养学生自我教育和自我管理的能力。有人说，吴天然在教学中受到了东北名师魏书生的影响。对于这一点，他并不避讳。

    吴天然从不把自己当作无所不能的老师，而把自己看成是同学们的朋友。有什么问题，都商量着来。

    培养学生自学能力，首先碰到的是学什么的问题。吴天然和王聪聪、白莎莎等学生们一起商量，画出了“语文知识树”。语文“知识树”有十个分枝：拼音、生字、词汇、语法、修辞、标点、文学常识、文言文、阅读和写作，分枝以下还有小枝和杈。自学语文就先扎实地学这些最基本的知识，让学生心中有数，少走冤枉路。

    明确了学什么，紧接着就要解决怎样学的问题。吴天然教给学生自学语文的一些方法，如怎样读一本语文书，怎样读一类文章，怎样读一篇文章，怎样提高学习效率，怎样制订语文学习计划等等。

    这样，学生们主要靠自学来完成语文学习了，而吴天然只要经常给与点拨即可了。

    山阳一中的不少老师对吴天然的教学方法都很佩服，因为吴天然从他教学的第三个月开始，就没有批改过一本作业，没批改过一本作文，除统考外，他也没搞过测验、考试。但他教会了学生怎样留作业，怎样批改作业，怎样批改作文，怎样出考试卷。一学期的教材，吴天然只用30多节课就讲完了。

    语文组长老周一开始对吴天然有些担忧。

    他对吴天然说：“天然啊，你这样特立独行是冒很大风险的。现在的教育，那是以分数论英雄的。如果你的学生成绩还可以，那也罢了。如果成绩一般，你怎么办？你这样自搞一套，岂不是成了笑柄？”

    吴天然大笑道，我相信我自己，我更相信我的学生。

    奇怪的是，王聪聪这届学生的语文成绩在全市遥遥领先，参加语文能力测验、听说读写竞赛等都获第一名。在高一的最后统考中，这个班级仍是以绝对的优势名列全市第一。

    校长张好古找吴天然谈了话，想让他总结一下自己的教学经验。

    张好古原来是西山县教育局的局长，后来级王国鼎的推荐出任了山阳一中的校长。

    吴天然说：“张校长，我的教学理念其实一点都不新鲜，我一靠民主，二靠科学，最根本的就是这些。过去我读佛经、读圣经、读马克思理论，发觉从佛教、孔夫子、基督教到马克思都是讲求人与人之间的平等。教育的民主和其他的民主都一样，老师有了教学民主的想法，教与学之间有民主气氛，教学中多和学生商量，学生学习起来会更积极。思想上相互理解，感情上相互交流，教学效率就会高。我跟学生的关系一向来较好，民主就好象一座搭在师生之间的心灵之桥。民主的程度越高，这座师生之间的心灵桥梁就越宽。”

    张好古说：“关于民主的问题，我们也是年年都提，但很多老师根本就没有放到心里去。吴老师，你的这些探索很有价值，我觉得你是属于创新满派、试验派的。一般老师如果没有足够的勇气和水平，他们是不敢做也做不好的。”

    作为班主任，吴天然也有自己的一套。那就是高效率的班级管理，有人说，这是吴天然的一个成功招牌。他的班级管理倡导“以人为本”、“以法治代替人治”。

    吴天然提倡学生进行自我管理。王聪聪就在自己的笔记本中，工工整整地记下了吴天然对他们说过的话“每一个人都是一个管理者，不仅管理着自己的200多块骨头，还管理着自己宏大的心灵世界。你们每个人都是皇帝，如果你是一个明君，你会用善良做宰相，用勤奋做将军，用乐观进取做大臣。如果你是一个昏君，你会用凶恶做宰相，残忍当大臣，作假当外交部长，这样你的心灵世界就会管理得天昏地暗，尝到生活的痛苦。”

    在班级建立起以学生自我管理为主的机制，其新颖之处有：全员参与，相互制衡。在吴天然的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。如此管理，教师如何不轻松？

    对于违犯班规或者没有保质保量完成任务的学生，吴天然会让学生撰写“自我教育说明书”，目的是让学生进行自我教育，同时也训练了学生书面表达的能力。说明书的字数不固定，根据具体情况而定。说明书不同于检讨书，因学生所站的角度不同，所以，写的情感及其效果也不同。通过写说明书来达到学生自我教育的目的，让学生心平气和地思考这样做的利弊关系。这样有利于将师生矛盾转化为学生的自我矛盾，学生“新我’与“自我”斗争，也是自我教育的最佳方式。

    据王聪聪的统计，弟弟王明明是班里写自我教育书最多的学生。王明明虽然有当将军的梦想，可成绩一直上不去。时间长了，他便有些自暴自弃。但王明明也有自己的特长，那就是他爱锻炼，有力气，也有集体的荣誉感。

    在吴天然的引导下，王明明曾成功竞选当上了一个学期的体育委员，并固定承包了班级里的花盆和鱼缸。

    吴天然认为教师是学生公仆，学生才是学校的真正主人。在他的班级，每个学生都有自己承包的“责任田”，如轮流承包的有：担当“值日班长”、抄写“每日格言”、主办“班级日报”、教唱“每周一歌”等；固定承包的有：收发各学科每日作业、检查学生日记、监督老师“发火”、课间纪律、花盆、鱼缸等等。

    吴天然的班级管理策略，还用到了他的语文教学上去。

    吴天然注重培养学生忠实于自己的习惯，在学习检查上，吴天然把检查监督的着重点放在学生“自检”和“互检”，所以吴天然才能够常年不批一本作业和作文。

    比如互检有两种方式。一种是“互助组”式的。两个性格、爱好相近的学生要求组成互助组，大家认为有道理，同意了，他们便在一个时期内搞语文学习互助，互相督促检查对方执行语文学习计划的情况。比如王聪聪和白莎莎就是一对。

    另一种互检方式是保护人式的，请每位后进的学生给自己找一名德智体全面发展的学生做“保护人”。王聪聪因为是班长，学习又好，为此，她曾经指导过七、八名学生。

    此外还有班干部检查、班集体检查、语文教师抽检三种方式。

    吴天然在倡导以法治班的同时，也非常注重民主管理。班级重大事务决策，采取和学生商量的办法，大家举手表决，少数服从多数；两种意见人数相等，大家再讨论，看谁讲得有道理，然后再表决。老师也参加，但只能投一票。积极创设民主情境，使学生愿意，也敢于讲真话，讲实话，各抒已见。