林暖暖虽然没能完全懂乔松柏的暗示，但是她对于白鹿书院的想法，与目前的情况不谋而合了。

    “院长，那您认为，什么样的人，才算一个老师呢”

    林暖暖看向程致远，双眸灿烂如星河。

    问出来的问题，却非常之尖锐。

    怒气冲冲的程致远，脸上的皱纹更深了，他扶着自己花白的长须，“所谓老师，自然那就是要想至圣先师那样。”

    “哪样”林暖暖追问。

    “教书育人、培养好的学生。”程致远说到这里的时候，倒是有些平静下来了。

    思考，本身就会让一个人平静下来。

    而林暖暖却没有给他停下来的机会，继续追问“怎么样，算是教书育人什么样的学生又算是好学生”

    她这一问，让程致远彻底陷入沉默。

    不光是程致远，整个学堂，都变得异常沉默。

    教书、识字，对于绝大多数老师来说，只是他们仅有的、能够拿得出手的、可以养家糊口的东西罢了。

    至圣先师，圣人孔子，千年难遇。

    他们如果真的有孔子的才华，早就名满天下了。就算无法中举，最少也能混成程致远这样的。

    确实，从来没有人，真正想过，老师应该是什么样的。应该有什么样的目标。

    所谓的教书育人、教出好学生，又应该是如何的呢

    林暖暖拿起乔松柏在桌子上的茶杯，一饮而尽。

    这个问题，在场的老师们愿意思考，就足以证明，他们被教育得很好了。

    但是这个问题，可不是这么简单就能想清楚的。

    教育与教育学是两个概念。

    教育，可以说是经验传授给他人。但是，表达效率有多高，能够达成什么样的效果，是未知的。它受授课者与被授者双方的水平影响。

    而教育学，就是用来提高教育效率的学问。当然，也在考察，教育内容的正确与否。

    教育这个概念，从人类有思想开始，就存在。

    但是教育学不是。它的诞生需要土壤，需要有大量的人，接受教育，从而引起人们思考，教育为何会有偏差。

    程布星对于学生、老师的歧视固然不对，但是从另外一个意义上来说，他已经在思考这个问题了。承认了学生之间的差距。只是他给出了反面答案，精英化教育。

    而不是继续去思考教育的本质，从而开创新的学科教育学。

    精英教育之下，也自然不会有人思考这个问题。

    但现在巧合的地方在于，林暖暖需要普世教育。而程布星发现了这个问题，程致远愿意解决这个问题。

    “宿主，是巧合吗”小灵反问。

    林暖暖“”

    “不是巧合。衣食足知荣辱。物质的富足，才带来了资本主义、才带来了普世教育。你这是拿着阶级发展的历史规律，往上面一个个套。自然而然的，必定会考虑教育问题。”

    林暖暖“很显然，你的假设是，程致远是个真正关心教育的人。但是，售与帝王家，才是这个时代读书人的追求。”

    正是因为程致远、程布星，这对爷孙，不是如此醉心于功名利禄，林暖暖才能与他们合作。否则的话，只会互相不理解罢了。

    “娘子”乔松柏替林暖暖续水，他也很好奇林暖暖这个问题的答案。

    林暖暖会与乔松柏谈天文地理、生物社会。但是却从来没有谈过这个问题。

    他一直自诩自己是极为聪明的，所以才能永远跟上林暖暖的思路。

    但是，现在，乔松柏有了不一样的想法。

    或许，是因为林暖暖知道教育是什么，知道如何把书教好，所以他才能够吸收那么多东西。

    听到乔松柏喊自己，林暖暖朝他招了招手，乔松柏弯腰附耳。

    “我要做个实验。”林暖暖的话吹在乔松柏的耳朵里，他觉得痒痒的。

    但是，她说的话，有些可怕。

    如果他们在讨论的是教育的问题，那实验对象就不是死的东西，而是活生生的人了。

    一时间，乔松柏脑子里，可以窜出来的是商纣王与宠妃妲己的故事。

    传闻，冬日大雪，商纣王与妲己在摘星楼赏雪。却见到一对父子，膛过护城河，到朝歌城内做生意。

    其中老父亲过河走路时，步伐强劲有力。而小儿子过河时，瑟瑟发抖，步伐无力。

    妲己说“这是因为老者的腿骨比小儿子的硬，所以小儿子怕冷，而老父亲不怕冷。”

    随即，为了验证苏妲己的话，商纣王派人把父子腿骨砍下来，用作对比实验。

    乔松柏虽然喜欢林暖暖的才华与博学，以及其中的点点圣性，甚至也很喜欢林暖暖说的理论，被实验一一验证。

    但是这不代表，他能接受，林暖暖以活人为实验。

    这与商纣王、苏妲己何异

    “这件事还需要你帮忙。”此时，林暖暖雪上加霜地对乔松柏说道。

    乔松柏瞳孔微张，直接摇头。

    君子有可为，有可不为。

    林暖暖的一切都很好，但是唯独这件事，他不能帮忙。

    此时，他甚至对林暖暖所学所有，都产生了疑惑。

    她曾经说过，所有的知识，都是从实践中产生的。那么林暖暖知道的一切，尤其是关于人类的一切，莫不是因为像商纣王那样，砍人腿骨、害人性命，才得到的结论。

    想到这里，乔松柏越发觉得可怕。

    林暖暖看到乔松柏摇头，顿时急了“为什么这件事，还是很有意思的。而且我需要你帮助。”

    “娘子”乔松柏看向林暖暖，觉得分外陌生。“暖暖，我不能这么做。”

    林暖暖“不能做什么我还没给你讲，我到底要做什么实验呢”

    “宿主，根据我的观察，他对你产生了恐惧。或许，在他的想象中，你要做的是人体实验。”小灵从乔松柏微张的瞳孔中，确定了这点。

    林暖暖听到这话，有些忍俊不禁。本来，她是想借着这个机会，解决林芳芳的记忆问题，同时，用实验解释一下，教育学可以解决的问题。

    但是乔松柏的发散思维，让她忍不住想逗逗对方了。

    “相公，你觉得我会做什么”

    林暖暖笑着问乔松柏。

    乔松柏听到这话，几乎是习惯性地去思考，林暖暖提出的问题。

    想到这点，他惊讶地看向林暖暖。

    因为这是林暖暖的习惯，先抛出问题，然后讨论解决方法。她确实在用某种方法教自己学习知识。

    “我”乔松柏呆住了，他内心开始天人交战了。

    如果说，之前只是一种模糊的感受，但是现在，他确切知道，自己是这种事情的受益者。而且这种收益是非常巨大的，他开始思考，是否要顺着林暖暖的想法，去牺牲某些人，让她完成实验，到达传递教育学的目的。

    “他当真了。”小灵对乔松柏就有些嘲讽了。说到底，还是个古人，终究还是不行的。

    林暖暖敛去脸上的笑容，认真而严肃地对乔松柏说“我会告诉你怎么做的，没你想象的那么可怕。”

    说完，林暖暖把茶杯放在一旁，站起来，对着台下的老师们说道“在回答教育学这个问题前，我们先来了解一样东西。”

    她才十来岁，个头不算很高，只有头是高过面前的桌子的。

    台下的老师们，对她也没有太多的尊敬，只是看在院长的面子上，也跟着安安静静地听林暖暖讲话。

    林暖暖把抽出乔松柏身旁的椅子，踩了上去，在黑板上画了一条遗忘曲线。

    “这个世界上，天才总是少数。能够过目不忘的，终究是少数人。绝大多数人，只能通过不断地重复，从而达到记忆的目的。院长，你是属于天才，还是后者”

    林暖暖没有从椅子上下来，此时竟然居高临下地问程致远。

    这让程致远有些许恼火。更重要的是，程致远在等着林暖暖给出为人师表到底是什么的时候，她竟然莫名其妙地画出一条线，然后问了这个问题。

    “我爷爷自然是天才了。如果没有如此才华，又如何考中科举呢”程布星替程致远回答了，同时又讥讽了一顿白鹿书院的老师们。

    林暖暖把粉笔一扔，“看样子，这个问题，只有老师们才能理解了。”

    她指着遗忘曲线的几个点，讲解了一下遗忘的规律。

    乔松柏看着林暖暖画着的曲线，大脑的思考从未停止，这是他本来就有的才能，但在是林暖暖的培训之下，变得更加灵活，而且有逻辑性。

    因而，在林暖暖说完遗忘规律之后。他立刻就问道“是否，可以利用这样的遗忘规律，在快要忘掉所学的东西时，再学一遍。”

    “就是如此”林暖暖点了点十五天这个点。“如果按照遗忘曲线去复习，只需要花费少量的时间、精力，就可以把所学的东西记住了。”

    “这不可能”林暖暖话音刚落，程布星反对的声音就响起来了。

    学堂里面的老师们，看着林暖暖，又看向程布星，极为迷茫纠结。他们已经理解的林暖暖的话，心中已经升起了希望。如果这是真的，他们的读书效率会大大增强的。

    人就是这样，一旦给了希望，就算是虚假的，也会试图相信。

    所以，即便是由林暖暖这个十来岁的小女孩说出来，也是带着一种魔力的。

    林暖暖扫了程布星一眼，弯下腰，贴到乔松柏的耳边“这就是我跟你说，一定要做实验的原因。”

    因为，只有实验，才会让人信服。

    乔松柏愣愣地看向她，他已经知道了教育学的意义了。实际上，只要相信林暖暖的话，就很容易理解了。这些话，她曾经就说过了，找到更普世的方法，让所有人都得到知识。

    也就是，如何教好人的学问。

    此时，乔松柏紧绷的神经已经放下来了。他大概知道林暖暖要做什么了。他知晓实验设计的原理思路，所以，林暖暖所谓的做实验，跟商纣王的那种，一点关系都没有。

    只是单纯的，让人用这个记忆曲线的方法去学习，以此来验证效果。

    确实如此。

    林暖暖把实验的想法告诉了大家，不过这次不同的是，这种实验，是需要参照组的。也就是，需要不用这种方法的人。

    而且，两组人，都是普通人。不是像程致远、乔松柏这样，记忆力超群的人。

    “从为科学献身的角度来说，这个学堂里面是一个都没有。”小灵看着眼前乱哄哄的场景，异常给力地吐槽道。

    眼前的情况，是林暖暖从未想到的。

    她是想趁着这个实验，顺便把林芳芳的遗忘问题，同时给解决了。

    但是目前的情况是，所有人的老师，都想要当用新方法的那组。根本就没有对照组，这算个锤子的实验啊

    诸位老师的想法，是非常简单的。

    林暖暖说的煞有介事的，院长又那么相信她。所以，这个方法很可能是正确的。

    另外，就算是错的，也不会有多大的损失的。诸位老师，对自己还是有点数的，他们确实不是属于天才那批人。

    如果是真的，那就血赚了。

    而这种方法，绝大多数人，是自己一个人捂得严严实实的。错过这个村，就没有这个店了。

    所以，每个人都跃跃欲试。

    甚是试图把林暖暖所谓的教学拼音，改成背三史。

    林暖暖为了解释教育的“无私性”那面，并没有提前告诉老师们，这个方法，会有更具体的教学。

    因而这种哄抢，几乎是毫无解决之道。

    最终，还是程布星站出来的，他愿意做那个，不用新方法的对照组。

    他相信林暖暖，正是因为相信，所以，他愿意去做那个不被选择的人。这听上去很好笑，但是程布星真实的想法。

    “多谢。”林暖暖是认真的。

    程布星的回答也很认真“如果证明你这个是对的，我可以接受林芳芳没有学好拼音。”

    拼音是一种普世，记忆学习也是一种普世。擅长思考的程布星，已然给出了联系。

    这是他的爷爷，程致远至今没有想到的。

    林暖暖诧异地看向他。

    而更令她震惊的是程布星接下来那句话“如果这个证明是真的，我想要”，，