何毓玲的女儿就读的小学是区重点小学。学校规定7点10分到校早读，早读前还有值日等，中午在校午餐，晚上5点回家，做作业。晚饭后继续做作业，直到9点睡觉。

    逢上作业多或难度大，便需熬夜了。不到一年，女儿便问了：“妈妈，我仆么时候退休啊？”

    何毓玲看了女儿的语文教材后，被吓了一大跳：大大小小各类试题刁钻占怪，匪夷所思。对于课文的分析，也是烦锁唯恐不用其极，中心思想、段落大意，非得把好好的文章给掰烂了揉碎了。何女士由此在《东方》杂志．卜发出一个母亲的宣言：拯救女儿！拯救方法包括：带女儿游山水以感受自然之美，让女儿吟诗泳词以感受文章之美。

    文学搞成了解剖学，在这种纯技术化的应试训练中，学生自然失去r对真正的美文的判断和欣赏能力。

    黄女士的女儿在广州市某重点中学读初二，对于孩子的语文学习，她一直都觉得很困惑。她告媒体，录入初中语文教材的朱自清的《背影》是一篇优秀的文章，她每次阅读这篇文章的时候都会感动不已，但女儿告诉她，他们班的同学在语文课上学习到《背影》这一课时却丝毫没有触动，不但没有感受到那是伟大的父爱，反而还嘻嘻哈哈地对文中主人公跨过铁路的行为进行“热烈讨论”，认为那是违反交通规则，不值得提倡！面对学生学习名家美文的种种“另类”体会，老师啼笑皆非。

    语文教育的现状极不令人满意。高校教师反映，学生入学时有些分数很高。但实际读、写、听、说能力低，书面表达能力尤其低，研究生不会写文章已经比较普遍。中学教师反映，现在中学生语文水平令人担忧，视野狭窄，积累很少。学生中常常能听到，语文是“怪”学科，莫测高深，碰到阅读中的选择题，完全是凭着感觉连猜带蒙，是对还是错，完全无把握。

    特级教师于漪对这种现象深感忧虑。她说：“语文教学尤其是阅读教学一步步进入怪圈：照理应该是教什么，考什么，现在本末倒置，变成考什么，教什么，怎么考就怎么教。抽去了具体的语言环境，完全不承认生活的真实，拎出个句子硬要选择，学生当然无所适从。”她指出现在语文教学中的四大弊病：第一，对语文学科的性质认识不清楚；第二，烦琐哲学在语文教学中泛滥；第三，严重地脱离实际；第四，语文教学中形而上学盛行。

    事实上，中国现在的语文教学较之以历史，是一种退步。朱自清先生在回忆起春晖中学的任教生涯时这样说：这里的教师与学生，也没有什么界限。在一般学校罩，师生之间往往隔开一无形界限，这是最足减少教育效力的事！学生对于教师，“敬鬼神而远之”；教师对于学生，尔为尔，我为我，休戚不关，理乱不闻！这样两橛的形势，如何说得到人格感化？如何说得到“造成健全人格”？这里的师生却没有这样情形。无论何时，都可自由说话；一切事务，常常通力合作。校里只有协治会而没有自治会。感情既无隔阂，事务自然都开诚布公，无所用其躲闪。学生因无须矫情饰伪，故甚活泼有意思。又因能顺全天性，不遭压抑；加以自然界的陶冶：故趣味比较纯正。

    韩愈说：师者，传道授业解惑也。而现在则是：师者，一群技术工人争达标也。

    教育的最终日的，是让学生爱学习和会学习。但在高考指挥棒下，语文教师想不功利也难。

    20年前成为教师的那天起，山东青岛市高中语文教师王泽钊就嫌语文统编教材“课文没几篇有人文价值的”，而有的“简直就是在说谎”！

    从那时起，他就开始自编教材给学生授课。他自编的150万字的高中语文教材后由出版社正式出版。王泽钊的这套教材，出版者最初命名为《新语义——决胜高考》。王泽钊很不满意，要求把“决胜高考”4个字给去掉：“决胜高考，太狭隘了！”他反对把高考当做学习的惟一目标，认为“高考不过是雕虫小技”。

    他教的学生高考语文成绩在全市名列前茅，很多学生视他为“最难：畚的老师和最知心的朋友”，甚至有学生说“跟王老师的一年改变了我的一生”。但他从教18年换了4所公办学校，在最后一所公办学校组织的考核中因得票太低险些下岗，最后被领导“出于保护”降格使用。

    王泽钊的学生、青岛甲报记者刘承智回忆说，高三时，王老师曾用两个晚上的时间给他们讲弗洛伊德：“你们如果要问我，高考考不考这方面内容？我可以肯定地告诉你们，不会考。你们如果要问我有没有用，我可以告诉你们，现在没用，将来可能会有用。”

    王泽钊的《新语文》拿在手上有种沉甸甸的感觉。打开来看，有相当多的中国古代文学作品，鲁迅、茅盾、巴金、海明威、罗素、加缪、卡夫卡等现代中外文学大家也都一一在座，许多当代作家、诗人的作品也都能从中找到，像刘索拉的《你别无选择》、池莉的《烦恼人生》、王小波的《智慧与因学》、梁小斌的《中国，我把你的钥匙丢了》、食指的《相信未来》、北岛的《雨夜》等。此外，还有往届学生的优秀作文，甚至还有崔健的摇滚歌词《一无所有》和《一块红布》——“因为学生喜欢”。

    “学生需要有生命的文章，需要高品位的文章，需要有情趣的文章。”正泽钊说，“有报道说我是挑战现行教材，其实我没有挑战它的意思，我只足让它成为我的教材中的一部分。统编教材20多篇课文，很多学生拿到新书一个星期就翻完了，却要用一个学期来学，不是很可笑吗？”

    王泽钊上课不拘一格。他带着学生去崂山风景区的水库上过课，暴风雨来临时他招呼学生站到窗户边看乌云怎样翻滚，“看文学作品中的描写有没有胡说”。

    2000年7月，王泽钊供职的最后一所公办学校实行竞争上岗，由老师之问相互投票，王泽钊得票很低。虽仍然担任高三的语文教师，但降格使用，每月扣奖金20元。“为了人的尊严”，王泽钊愤然辞职。

    正泽钊辞职后，他所带的高二学生和家长多次找到学校，要求把王老师请回来。交涉无果的情况下，有32个学生每逢星期天下午，就背着书包到王泽钊兼职的私立学校去补课，追随他整整一年。

    王泽钊的“另类”和成都乡村女教师郭莎莎有几分相似。但在应试教育的重压之下，王泽钊和郭莎莎只是一两粒发光的金砂，虽让人惊艳，但凭一己之力，最终难撼功利主义之洪流。

    王泽钊和郭莎莎身上都具有对于教育最原始的热爱和冲动，这是中国教育最需要传承的，也是最早被遗忘的。