有句话是这样说的，真正的高手在行业之外。不知这话用在郭莎莎身上是否贴切，从大邑丹风小学开始，“门外汉”的郭莎莎就开始了对教育的诸多“不适应”，她在进行改革的思考、设想和实践。

    在一篇文章中她这样表达自已的真实想法：“我们想让孩子自主自强，结果却造就了一批‘鹦鹉学舌’的知识奴隶；我们想让孩子们成长，可努力的结果却是心灵的萎缩、知觉的麻木；我们一直在希望孩子们成为既有学识义有美德的一代新人，其结果却是辛辛苦苦培养着只学无识，只有背诵考完即忘，功利11的十足的各种条律的功能，却与贯注在生命过程中对美的追求的美好愿银南辕北辙。”

    刚来剑丹风小学第二年，悟性极高的郭莎莎就摸索出了很多道道。她要把这嗤农村孩子培养成“有智慧，有广博爱心，有世界公民意识，热爱大自然，川牛命尊重人的进化历程的二十一世纪公民”。于是她向世人发出了“智爱之地的邀请”，这是一份特别的邀请。专家、学者、社会工作者、甚至经历丰寓的所有人，都可以成为孩子们的老师；讲课的形式完全自决：讲人类进化历程，讲自然奇观，讲美的渊源，讲异域文化风情，讲人物传记……

    对自三的行为郭莎莎是这样解释的：“对于数千年沉积下来的教育模式，我们一向存在着拿‘国情’做理由的‘四合院’心态。虽然我们已经看到要撼动积重难返的教育观念，光有认识不够，还要有敢于‘撞南墙’的勇气。”

    站在农村教育的土地上，郭莎莎所面对的是一群仍旧生活在面朝黄土背朝人，靠锄头吃饭的山区农村孩子。郭莎莎一直乐观地坚持一个信念：人的头脑足唯一可以超越物质障碍的特殊物质。

    “人们总是存在着这样的偏见，”郭莎莎说，“人们总是低估农村孩子的感觉、知道觉能力，认为高雅的文化，深遽睿智的思辩只属于某些阶层的客厅谈资，而农村注定是一种粗糙的宿命。”

    信的曙光是被自己点燃的。它不仅来自思考，更来自实践的力量。

    在丹风小学所作的一些尝试，包括引导学生阅读中外名著、放映《音乐之声》、《球惨世界》，这些使孩子们不仅能看懂情节，更为情节所打动，情感变得细腻起来，而且在思维方式上得到有益的磨练，在启发下他们开始思考问题，开始萌发出忧患意识。

    “我们要造就的不是一批被知识奴役的人，而是感觉丰润敏锐，有更深刻的理智的人。”“农村里的孩子像水一样清彻，”郭莎莎说，“我的目的不在于要教出能考高分的高才生，我只想教会孩子们做人的道理，教他们去爱。这样，他们以后即便是当农民，也是一个优秀的农民；当了家庭主妇，也会足色的主妇。”

    一次，一个女学生悄悄告诉郭莎莎：“郭老师呀，我现在喜欢上了，一个男孩子，成天老想他，这是爱情吗？”

    郭莎莎说：“我了解你的感受，每个人都有这种怦然心动的感觉。我想知道，你要足考上了中学，碰到一个更高更帅的男孩，你会选择谁呢？真正的爱情是坚贞的。”女孩子一听笑了，说：“郭老师呀，我想我会选那个更好的吧。我明白了，这还不算是爱情。”郭莎莎也笑了，她发现，要解决孩子们所面临的问题，最好的方法就是引导孩子去体会，让生活告诉孩子应该怎么取舍。

    “让他们自由去飞，只要善于引导，孩子们是不会迷失方向的。”郭莎莎说，“我们不能把孩子放在一种‘无菌’的环境是成长，那样是一种畸形的教育方式。相信孩子们，有时候，他们比我们想象的要成熟得多。”